教师有效教学创意设计范文精选

3、在作业设计上，虽然是口语方面的作业，但是没有采用录音的形式，而是采用摄影定格的形式，是为了让学生打消讲错的内容将被录音的顾虑，给了学生临场更宽松的发挥空间，也为学生纪录了学习生涯中难忘的片断。

三、设计依据

1、理论依据：“街头定格英语秀”的活动设计完全符合语言学科需要加强实践的理论要求。Piaget,Bruner等提出的认知理论和Firth,Halliday等的情境教学理论都对为学生的学习实践提供真实的情境提出了要求，认知理论强调外语学习的能动性与主动性,一改传统以教为中心的教学方式而转向以学为中心；语境理论是系统功能语法学中最为重要的理论之一，它在外语口语教学中有着不容忽视的作用和意义。本设计在整个活动过程中都充分考虑到了以上理论的观点。

2、客观条件：上外静安外国语中学是一所以外语教学为特色的民办初中，学生来源较好，学校的英语课程有鲜明的特色——外语小班化教学，即一个行政班在上英语课的时候分两个班，由两位英语教师进行授课。小班化教学最明显的一个优势是学生每堂课上“开口”表达的机会要远多于一般的学校，所以一年的口语能力的培训后，学生到初一年级时基本能够与教师和外教进行比较流畅的交流。所以，该设计符合我校学生的学习水平和能力的。上外静中地处上海的中心城区静安区，到南京路步行街非常便捷，这也保证了活动的开展。而每年的长假前后，南京路步行街的外国游客非常多，是很好的活动资源。

四、设计目标

作为一项综合性的社会学习活动，“街头定格英语秀”包含了三个训练维度：“道德综合素质培养”、“英语口语交际能力培养”、“小组合作能力培养”。每个维度都有具体的能力培养目标。

1、道德综合素质培养：感受上海改革开放的新变化，并通过自己的言行向外国友人进行正确的宣传。在团队活动中学会尊重、宽容，主动帮助他人，培养正确的社交礼仪，能较好地应变意外情况。培养自信、自重、自强的新时代少年应有的素质。

2、英语口语交际能力培养：能事先做好充分的语言准备，在具体的交流中能够融会贯通所学的英语知识，与外国友人进行充分的交流，并通过自己的诚恳请求，完成摄影留念的作业。尽量不使用所带的翻译工具，但确实碰到语言交流障碍的时候，可以使用。

3、小组合作能力培养：活动是以小队活动的形式开展，所以要求学生能够培养团结协作的能力，分工合作完成交流和为小组同学摄影的各项任务。

五、实施步骤

1、准备阶段

设备准备：因为每组均需一至两个照相机，所以隔夜由班主任通知班中的部分同学带好照相机。

知识准备：在即将开展此项活动的前一周的英语课上，教师结合牛津教材和学校的校本课程《综合英语》教材的相关教学内容，例如如何全面地介绍自己，有特色的介绍自己；上海的一些最新的建筑的英语名称，如磁悬浮、东方明珠等，除了一些课文中难以接触的单词以外，还要为学生推荐几篇较完整地报道上海新发展的英语文章，以便学习程度较好的学生能够更好地宣传上海。

组织准备：午间休息时，由班主任向全班同学宣布，下午集体到南京路步行街进行“欢迎来上海”的活动，并宣布活动纪律、活动要求、活动时间限制以及相关的注意事项：例如外国友人在打电话时不要上前打扰，外国友人是在亲密的谈话中不要上前打扰，外国友人在过马路时不要上前打扰，外国友人步履匆匆的不要上前打扰；遇到被拒绝时仍要保持微笑，表示没关系。按雏鹰小队分组，并确定临时组长。

2、实施阶段

由班主任带队，乘坐地铁二号线，到达南京路步行街，按小队分散，开展活动。为时两个小时。

3、交流与评价阶段

学生返校后，班主任及时组织交流当天活动的情况，并请同学以周记或随笔的形式记录活动感想。并将学生成功的作业输入电脑，以备班级评价和年级挑选。该年级组与总务部门合作，将学生拍摄的优秀作品，进行放大装裱，陈列在学习的家长接待室、教师沙龙、走廊的墙上和班级的墙上，既体现学校的办学特色，又彰显各个班级的特色，营造良好的班级凝聚力。

六、评价标准

凡成功在规定时间段内与外国友人摄影留念的即为合格。

在规定时间内与外国友人摄影留念人数超过5位的为良好。

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