教师有效教学创意设计范文精选
我们提出课堂教学要实现“五个还给”，即把提问与质疑的自由还给学生，把思考与想象的空间还给学生，把认知与理解的过程还给学生，把知识运用的机会还给学生，把交流与分享的快乐还给学生。
如何“把提问与质疑的自由还给学生”，四年级语文教研组在教学“身后的眼睛”这篇课文时，第一次设计的教案是针对课题质疑——“谁的眼睛、谁的身后、看到什么”，带着问题阅读课文，学生基本能够概括课文的主要内容。但评课时老师们觉得这样的质疑形式和要求，对四年级学生而言，思维的含金量少了点，如果能够根据课文主要内容质疑，一方面可以提高学生对课文整体理解的水平，另一方面可以训练学生的思维能力，使他们的思维更有深度和广度。
2、形成欣赏式的教学氛围
“滚雪球”听评课活动倡导一种平等、互动、相互欣赏式的教学氛围，教师在这样的氛围浸润之中，以开放的心态海纳百川，以欣赏的眼光博采众长，以求实的态度实践创新，在赞赏他人的同时收获成果，在成就他人的同时成就自己，拥有积极人生态度，逐步具备坦诚、奉献、兼容、分享的健全人格。
3、学会合作成为内需和习惯
“滚雪球”听评课活动使教师的工作方式正由封闭走向开放，由单兵作战变为团队合作。在活动过程中，大家以欣赏的眼光发现伙伴的优点，以研究的眼光指出伙伴的问题，以解决问题的眼光寻找解决问题的方法，感受到来自伙伴的支持、理解和信任，享受合作的快乐，并将这种体验转换为“学会合作”的内需，成为一种行为习惯和工作方式。这也许就是形成学校优秀合作文化的前提和基础。
一个学校要有特色和竞争力，必须要有优秀的学校文化。我们努力追求一种合作文化，其切入口就是“滚雪球”听评课活动。我们努力通过这个活动层层推进使学校具有三个特征：一是专业合作：学校具有一种制度和规范，共同商讨和解决专业问题；二是专业分享：教师们喜欢一起工作，彼此支持，并且具有共同的价值感和团队归属感；三是文化认同，学校成员认同并喜欢集体文化，愿意在这里工作，把努力提高工作技能作为职业追求来对待。
我们所追求的合作文化，对内是凝聚力和向心力，对外就是核心竞争力和品牌，它不仅使学校具有个性张力，而且更具生机和活力。
（王克坚
街头定格英语秀
上外静安外国语中学
随着我国改革开发与社会经济的发展，学生英语交际能力的培养已越来越受到重视,英语口语教学也日益引起关注。“街头定格英语秀”就是一个能够综合反映学生英语学习水平和明显提高学生口语交际能力的教学活动，它借助上海丰富的社会活动资源，为学生提供了一个用英语交际，用英语展现的社会大舞台，学生乐在其中，学在其中，发展在其中。
一、设计背景
本校正是区域内唯一一所以外国语教学为特色的民办初级中学，多年来，学校外语教学始终面临着重读写、轻听讲的弊端，作为一所需要引领区域内外语教学特色的学校，必须在发展学生的英语听讲能力方面有所突破。随着学生外语口语表达能力的逐步提高，小小课堂、师生互动都已不能满足学生进行口语交际操练的需要。所以我们设计了本活动，利用中心城区的有利条件，大大拓展了学生的口语交际的范围和难度，对学生是一种很有价值的学习挑战。
二、设计创意
1、在教学目标定位上，“街头定格英语秀”要求学生与具有母语背景的人进行没有任何预设的口语交流，并用摄影留念的方式完成作业，是真正通过实践考察学生的真实口语交际能力。
2、在学习形式上，学生走出校园，走上繁华的南京路街头，与外国人进行友好的交流，而且通过小组合作的形式，借助新的科技工具——数码相机，采用摄影留念的方式完成作业，都是学生喜闻乐见的学习模式。学校在所有学生的作品中挑选出好的照片，放大装裱后，展示在学校最显眼的地方，例如走廊、教师沙龙、大队部等。
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