班主任工作漫谈
表扬要注意以下几方面：
（1）、有计划、有目的、有针对性、有选择的表扬。表扬的人很多，表扬谁呢？首先，你想形成什么样的班风学风，就强调什么。近两周你想在班上强调文明礼仪，就多表扬文明的学生。近两周你想让学生进一步努力学习，你就多表扬爱学习的。其次，要因人而宜，因需设扬。小红骄傲了就上表扬。小刚认真努力却多次考差，教师为了让其莫失信心，也可表扬其努力。像学习、纪律、文明、卫生都是常抓不懈的内容，那每天的表扬便是综合性与重点突出相结合。表所方式要丰富，不然很难激活学生的兴奋感觉。
（2）、实事求是。表扬的人或事要真实才能让学生信服并以此为榜样模仿。说小军的字好，要举本子给学生看看，小军踏实，其他同学也踏实。真实就可以感动人，就可以长久地存在。
（3）、虚张声势，“不实事求是”。（此法偶尔用）有句话说鸡蛋里面挑骨头。我觉得是：“粪坑里面挑金子”，沙里淘金。小明同学这一周在各方面都连连失败，学习生活上大失信心，一天天愁眉苦脸。如果教师置之不理，学生会越发灰心，此时教师应点亮学生的心灵，让学生看到希望，人看不到希望就不会有动力。怎么办？沙里淘金，哪怕一小点优点也要多次表扬，并渲染。用“夸张法”激活学生“呆木冰冷的心”。（例如：后进生王滔，就因为一次作业把字写好了，便在小组中表扬，在全班多次表扬，家长来了，马上拿出那次作业表扬，多次表扬化成了源源不断的动力，他一不仅改了不做作业的习惯，还把每次作业做得很好，原来他几乎不会作文，现在不仅作文会写了，就连字也由原来的最差变为中等了。）（再如周健同学，不做作业，特别懒，后来经过多种方式的教育有了点滴进步，我在一次家长会上采用了“夸张法”，我写好学习进步快的奖状，当着全体师生、家长把他叫上来面对面的读起了奖状：周健，你真的很懒，可你不仅仅是懒，你还有一种精神——知错就改勇于向上精神，这不，你努力了，你能行，教师同学们都为你而自豪。周健同学一下子哭了，从那以后像变了个人。）
（4）有些学生哪怕创设机会也得表扬。有些同学实在没表扬之处，教师可创造机会表扬。（如 魏书生 老师让后进生当“花长”，我为了让淘气的学生梁伟把精力用学习上，让他当馆长。）创造机会表扬学生实际上就是让学生有事干，有事干，人们说：“常在河边走哪有不湿鞋”，我觉得学生“只要有正事干总有成功时”，而教师就是要学生成功，再进而表扬。也有一种学生对表扬没多大感觉，有两个原因不可忽视：一是学生被表扬的方面单一，教师总表扬小军写字好他当然就日渐无趣。对这类学生教师要表扬此生其他方面的优点，或创设机会让学生表现多方面优点。二是教师表扬方式单一，不管学生怎么表现，教师只会说“真不错，可以，可以，好、好。”
（5）对比法表扬。（此法慎用）对比可分个人对比，集体对比。教师一上课就先抑后扬：五二班同学太淘气，不如咱班同学文明。六二班又出现了小偷，还是咱们班同学文明。四年能集合太不守纪律了，还不如咱二年级。这样可以让整个集体自信，让每个学生自尊心变强。
小龙同学别灰心，你的这不如小军的好，但你数学学的好。这样的表扬让小龙与小军同时体会到自己的优点而品味成功，同时又警惕不足而努力。
（6）褒贬糅合表扬术。——自己与自己比。先褒后贬，即打一巴掌给个甜枣。例：同学们，数学老师说你们近段时间有人偷懒，这可不行，以前咱们可是最棒的，你们可是老师的骄傲。先褒后贬，即给点美酒让学生心醉，然后提出其不足，学生就容易接受。例：总体来说你表现实在出色，如果上课大胆点会更好。
（7）暗示表扬法。用眼神，表情，动作。写纸条。
（8）猜测表扬法。（可活跃气氛）学生天生好猜，猜可营造神秘感。例：你们猜，这次谁写的字最棒？你们猜谁考了第一名，谁的进步最大？有一个家长说教师不好，一位同学为了护着老师说竟与家长吵了嘴，你们说他是谁？
教师表扬的时候不要轻意说最，小明最好，小刚最努力。这会让其他学生失望。我们不如把最好留着，把最好做为学生心中的一种期待，一种向往。上课也一样，把最好留到最后再说。
我之所以大谈表扬，首先是因为此法实在好，令外表扬对班风学风的导向是其他方法难比的，此法用起来四个字“简单实效”。