2017上半年《品德与社会》个人教学工作总结

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　　跟着我国新一轮基本教育课程更始的启动，新的教学理念使得《道德与社会》课教学起头慢慢走上了“糊口化、勾当化、自立化、情传染打动”的道路，强调在社会主义市场经济改变的过程中，对学生道德性为、人生不美观、世界不美观、价值不美观及思惟政治素质的培育，强调德育在各学科教育环节的渗入，小学《道德与社会》课是黉舍德育工作的主要路子，也是黉舍对学生进
行思惟道德教育的首要学科，多年来它对培育学生精采的道德品质、养成文明的行为习惯等，起着主要的浸染。
　　要想搞好道德教学，首先教师要提高熟悉，思惟上正视《道德与社会》。道德与社会是国家正视小学德育的主要浮现。是以，对道德与社会的正视与否，是德育能否取得精采下场的主要前提。新的教学理念更需要泛博的一线教师在现实教学中去实践，去贯彻。新的教学理念需要教师调动学生的情感，点燃学生聪明的火花。让学生想学、愿学、乐学。新的教学理念需要布满生命活力的课堂，在课堂上学生畅所欲言，自立互动，充实地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。
　　提高熟悉，就要从思惟上正视，增强道德与社会的教学工作，让道德与社会触及儿童的心里世界，影响他们的心灵。
　　我经由近十年的教学得出“悟理、激情、导行”是《道德与社会》课教学过程非凡纪律的具体运用和浮现。
　　1、悟理。悟理即贯通真理，要肄业生提高道德熟悉，并内化为道德激情，形成道德信念，明晰不雅概念，初步能分清长短、善恶、美丑。从教学实践正反两方面看来，需要注重四点：第一，要有教育性。教育本文来历：公文论文网http://www.qz26.com性即思惟性，这是本门学科的素质属性和内在要求。教师应充实挖掘教材的思惟性，增强教育下场。第二，要有科学性。趣味性必需以科学性为基本，否则为趣味而趣味，投学生不健康的所好是一种初级俗气的默示。第三，要有针对性。就是要坚持理论联系现实的原则，非论是设疑、解疑，仍是引用材料都应从学生思惟现实，常识经验的现实出发，做到有的放矢。若脱离学生的现实，不仅无助于学生思惟熟悉的提高，也难以开拓学生思维，师生双边勾当难以进行。教学上“启而不发”，教师唱独角戏，往往是由此而发生的。第四，要有趣味性。要有趣味性。教学中的趣味性，既是少年儿童心理特征的要求，也是“兴奋教学”的手段和方针的需要。是以，教师的设疑和说话表达以及引用教材要能引起学生的乐趣。教学中的趣味性，既是少年儿童心理特征的要求，也是“兴奋教学”的手段和方针的需要。是以，教师的设疑和说话表达以及引用教材要能引起学生的乐趣。为达此教育方针，教学过程中必需依据教学方针、教学内容和学生现实，设置若个干问题逐层推进。即把矛盾作为一根红线贯串于教学过程始终，形成激疑——求疑——解疑的过程。悟理是教学过程的主要轨范，抓好了有利于为导行奠基扎实的基本。
　　2、激情。激情指的是激发激情。人们常说，乐趣是最好的教师。孔夫子也说过，“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”当学生进修乐趣盎然，神色振奋，心扉敞开，内驱力启动，进修念头必然易于确立。同时，少年儿童具有好奇心，渴求新常识的心理特点。用“兴奋教育”手段撞击童心，必然能最年夜限度地集中学生注重力。是以，教学伊始，应精心设计，创设童神色境，睁开教学方针，激发学生进修念头。教学实践证实，创设情境因人、因教材特点而异，形式多种多样。小品、讲故事、直不美观演示、教师有条有理的讲述、组织学生阅读教材、电教手段等都是行之有用的好形式。是学生萌发进修乐趣，内驱力启动的必备前提和基本。
　　3、导行。导行就是在悟理的基本上指导学生道德性为。这是道德与社会课教学的根柢目的和落脚点。“兴奋教育”不仅要求寓教于乐，寓学于乐，从乐学中求成长，而且经由过程学生自己勤学获得真理，享受成功的欢喜。指导学生的道德性为，着重从以下几点入手。第一，课后搜检，深化导行。按照每堂课教学的道德不雅概念。提高响应的行为要求。经由一两周，在一堂道德与社会课讲新内容之前的几分钟组织陈述请示，做对的给以必定，不足之处再提出要求，教师恰当做好记实，作为评定成就的一项依据。第二，运用不雅概念，辨析长短。道德与社会课根基上是一节课灌注贯注一个事理或不美观念。在悟理的基本上，针对学生现实思惟、行为或社会糊口中“热点”问题，组织学生群情，运用刚学过的道德不雅概念来进行辨析，分清长短、美丑、善恶。让学生年夜白什么该做，什么不应做，为什么要这样做，而不是要那样做。以此来规范自己的道德性为。第三，客不美观评价，巩固功效。学业成就考试是教学过程的有机组成部门，道德与社会课教学方针不仅表此刻课堂教学和课后搜检督促上，而且还应表此刻查核评价上。

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