学习社会主义科学发展观心得
科学成长不美观，第一要义是成长，焦点是以酬报本，根基是周全协调可持续，根柢体例是统筹兼顾。科学成长不美观坚持以酬报本，树立周全，协协调可持续成长不美观，促进经济，社会和人的周全成长。
要坚持协调的成长不美观，就要求我们在成长经济的同时，要正视交通，通信等有利于经济成长和人们糊口水平提高的基本行动措施的培植；坚持物资文明与精神文明
的协调成长；正视城乡教育，科学医疗卫闹事业的协调成长。
科学成长不美观是马克思，列宁主义，毛泽东思惟，邓小平理论和“三个代表”主要思惟的担任成长，科学成长不美观浮现了马克思主义的历史唯物论，辨证论，浮现了毛泽东思惟的理论与实践相连系，实践是磨练真理的独一尺度等思惟，浮现了邓小平理论关于培植中国特色社会主义的时代要求，同时也是实践“三个代表”主要思惟的要求。试想成长要担任马克思主义，毛泽东思惟不用科学的不雅概念，成长的不雅概念去做行吗？不行，那只能是教条主义。担任和成长邓小平理论不用科学的不雅概念，成长的不雅概念，中国特色的社会主义若何培植，现代化的社会主义中国怎么能强大。“三个代表”主要思惟中的代表前进前辈出产力的成长要求，代表前进前辈文化成长标的目的，代表人平易近群众的根柢益处。不树立和落实科学成长不美观，若何代表最泛博人平易近的根柢益处，不树立和落实科学成长不美观，在当今科技高速成长的时代，我国的出产力成长水平会取得若何的预想下场？不进则退，跟着社会的前进，人们对价值不美观，文化的苛求越来越高，精神文明培植成长和社会的前进，过错峙科学的成长不美观，就不能代表前进前辈的文化的前进标的目的。若是不落实科学的成长不美观人平易近对日益增添的物质文化糊口的需求作为政党若何去知足。从这一点看“科学成长不美观”就应该是我们党的指导思惟。
科学成长不美观是邓小平理论和“三个代表”主要思惟为指导，从新世纪阶段党和国家事业成长全局出发提出的一个重年夜计谋思惟，想毛泽东邓小安然安祥江泽平易近关于成长的主要思惟一脉相承，科学成长有着十分丰硕社可的内在，是“三个代表”主要思惟的具体浮现。科学人才不美观是科学成长不美观的主要组成部门，是许做大好人才工作的主要前提。树立科学人才不美观，对于敦促人才强国计谋的实施，全力开立异时代的用人新场所排场，具有重年夜的显示意义和深远的历史意义。“千秋年夜业，关头在人”历史古今兴衰，成败得失踪在用人。”人才是前进前辈出产力和前进前辈文化的主要缔造者和传布者。国家要成长，社会要前进，单元要起飞，都力离不开人才工作的成长。以科学人才不美观的要求确立新的人才尺度，就要在坚持德才兼备的原则下把道德常识，能力和业绩作为权衡人才的主要尺度，不惟学历，不惟职称，不惟身份，做到不拘一格选人才。
十七年夜陈述明晰了成长不美观和党的指导思惟关系，和构建社会主义协调社会关系，和党在现阶段根基路线的关系，阐述了科学成长不美观的科学内在以及深切贯彻落实科学成长不美观的四年夜根基要求的浸染，对科学成长不美观的定位。科学成长不美观对我们党关于社会主义成长理论、对马克思主义关于人的成长不美观、对马克思主义执政建党理论都有重年夜成长。
科学成长不美观，是马克思列宁主义、毛泽东思惟、邓小平理论和“三个代表”主要思惟的担任成长。科学成长不美观浮现了马列主义的历史唯物论、辨证论。科学成长不美观对中国特色社会主义和马克思主义理论的丰硕和成长。科学成长不美观，既是我们在深刻总结我国持久以来经济培植中的经验教训，又充实领受人类现代文明前进最新功效的基本上面、协调、可持续成长统一路来，标识表记标帜着我们党对社会主义现代化培植纪律的熟悉加倍深切。它是十六年夜以来的最年夜的理论立异，是以讲十六年夜以来的理论立异，以科学成长不美观为代表。科学成长不美观不仅有重年夜的政治意义，还有重年夜的理论意义，它对中国特色社会主义和马克思主义有很年夜的丰硕和成长。
科学成长不美观提出后之所以获得社会和学界的强烈热闹拥护和高度评价，我觉得，首先就是因为有“以酬报本”的理念。这是数十年久违了的一个主要思惟，在科学成长不美观里将其作为第一语来宣示，使人耳目一新。尽管从本色上说，“以酬报本”是马克思主义的根基不雅概念，可是在相当长时代这个不雅概念被淡化甚至噤若寒蝉。是以，在科学成长不美观中提出“以酬报本”，使这个思惟首先获得新意，我们讲的“以酬报本”，不是抽象的“人”，就是以最泛博人平易近的根柢益处为根柢。这里的“人”与“执政为平易近”的“平易近”是完全一致的，也可以说是一个概念。在今世中国，就是以工人，农人，常识分子等劳动者为主体，搜罗其他中国特色社会主义事业的培植者在内的社会各个阶级最泛博的人平易近群体。这里的“人”既指群体，也不排斥属于这个群体的个体。