实践课题
总之，选题是综合实践活动得以开展的第一步，也是最为关键和重要的一步。一个富有创意的选题凝聚着师生的体验和智慧，传达着活动的意义和价值。教师作为指导者可以运用问卷、社会调查、创设情境、捕捉时机等方式提出问题生成有探究价值的活动主题。
二、立足学生直接经验，引导学生深度探究。
有位哲人说：“一个好教师的学生学完他们的课程,毕业后找到工作。但是,最好的教师的学生在每天的生活中得到报酬,因为他们已经发现具有探索精神的生活是激动人心的”。综合实践活动强调以学生的经验为核心对课程资源进行整和；摒弃抽象的文化知识积累的认知方式，倡导依靠学生的亲身经历获得知识。综合实践活动体现了学生活动的自主性、实践性，引导学生开展丰富多彩的实践活动，帮助学生学会发现、学会探究、学会实践，引导学生自觉地把直接经验的学习和间接经验的学习结合起来。这样，在活动中学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。
例如，在《家乡劳务输出现状调查》中，有的学生亲自深入各个班级调查在校留守子女的生活状况、思想状况；有的学生亲自走向农村去采访并录音；有的同学通过打电话采访在外地的打工者，有的同学根据打工者的思想状况亲自编写剧本，亲自排演……可见学生真正走向了社会，深入了生活。当然调查采访中也遇到种种困难，如被调查者不理解、不配合，以及财力、物力、时间等方面的限制等。但他们最终克服了困难去勇敢地面对，从而获取了在校园中、书本上无从获取的知识与体验。总之，给孩子一片自主的天空，让他们坚守着心中的自信走过成长的历程，这就是综合实践活动课的魅力所在。
三、倡导开放式的成果交流，发展学生的个性。
虽然综合实践注重的是过程，但成果交流也是必不可少的一个环节。因为通过成果的汇报交流不但可以体现实践的过程，而且各组之间可以相互学习，共同进步，共同发展。另外，还能培养学生各方面的能力。因此，教师要搭建学生交流的平台，通过师生之间、生生之间、小组之间的交流和思维的碰撞，学生共享和完善自己的学习成果。
例如，在《家乡劳务输出现状调查》的成果展示中，五个小组各有千秋，如第一组的采访录音，第二组的对材料进行分析、整理汇制图表，第三组的精彩的剧本表演和催人泪下的家书传情，第四组的采访录像，第五组的栩栩如生的人物写真。尽管他们每个人的成果透着不成熟的因素，但每一分劳动都浸透着他们努力的汗水。他们在展示自己的成果中成长，在欣赏别人的成果中进步。
四、在综合实践活动的反思中成长。
一个主题活动结束后，教师在综合实践活动中的角色并没有就此画上句号。教师必须进一步引导学生反思活动的全过程，只有通过反思，学生才可以发展自己对活动的改进能力和对活动承担责任的在意识，只有反思才会知不足，有反思才会明差距，有反思才会有超越。这时，教师要承担好引导者的角色，教师可以通过多种形式有意识地引导学生对自己的行为、活动过程、活动结果等方面进行反思。如：召开交流研讨会、进行反思问卷、写成长日记、填写成长袋等。如在一次实践成果交流后，一个学生在日记里写道：生活是七彩的，它带给我不同的感受；生活是快乐的，它告诉我怎样面对困难和挑战。在这次活动中，我感到最成功的是我的演出让全班同学及听课老师感动得流泪了，我仿佛是一个名副其实的演员，那种成功的感觉真好。还有一个学生是这样写的：我的爸爸、妈妈在外打工已经一年多没回家了，由于爷爷、奶奶的放纵，我便养成了拖拉作业的习惯。老师找了我好几次，我也想改，但总是管不住自己，自从上完《家乡劳务输出现状调查》这节综合实践课，我了解到父母打工的辛苦，并从剧本中小女孩的身上找到自己的影子，于是，我便下决心一定要改正自己的缺点。我相信，经过我的努力，一定会给父母一个惊喜。总之，有了反思，学生就会在体验与探究自然中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我中不断完善。
人生的航船，必须驶出避风的港湾，才能认识大海；生活的小鸟，必须飞出温暖的小窝。才会懂得天空。综合实践活动为培养学生的实践能力，发展学生的个性开辟了一片全新的土壤，它自由、丰富而又肥沃。作为一线的教师，就让我们面对新课程的挑战，让学生在活动中广泛涉猎、主动获取、积极实践、大胆创新，舞出一片精彩的天地吧！